複数の目を　　学習プリント

学習の準備
１．環境問題について知っていることをまとめる。
２．次の漢字の読み方を確認し、書けるようにする。
需要　多岐　快さ　画一　希求　馴らされた　跳梁　嗜好　揮発性　静寂　四六時中
酷使　下生え　生息　鼠　獲物　交叉　
３．次の語句の意味を調べなさい。
火の車　多岐　画一　観念　跳梁　すべ　嗜好　四六時中

学習のポイント
１．論理の意外な展開を理解する。
２．語句の言い換えについて理解する。
３．昭和四十年代の森林政策を確認する。
４．四手井先生の主張を理解する。
５．割り切れない部分を理解する。
６．“美しさ”や“快さ”による自然について理解する。
７．「世界は単数でなく複数である」ことを読解する。
８．「自然保護の基本」を読解する。

現代文ミニマム　No

指示語

　同じ語句や文の繰り返しを避け、表現を簡潔にするために、前に使われた語句や文を受けて置き換えた語を指示語と言う。論理的な文章には非常に多く用いられるので、指示内容を明らかにすることは、読解の要点と言える。

１．指示語の種類
�ｲ代名詞
　これ・それ・あれ・ここ・そこ・こちら・あちら・彼・彼女
�ｳ連体詞
　この・その
�ｴ副詞
　こう・そう
�ｵ形容動詞の語幹
　こんな・そんな・あんな・どんな
�ｶ名詞
　前者・後者・両者・前述・後述・左・右・以上・以下・先・次
�ｷ連語
　こういう・そうした・ああいった・こんなわけで・そうだとすれば・あのような

２．指示内容の範囲
�ｲ指示内容は、原則として指示語の前にある。しかし、後で詳述するものを、前もって受 けて述べる場合は、指示語の後にある。（予告の指示語）こんな・こういう・後述・次 ・以下）
�ｳ単語や語句だけでなく、文や段落全体を指示することもある。
�ｴ文中の語句だけで不十分であったり、余分な部分を含んでいる場合は、補足や要約をす る。
�ｵ指示内容が文中になく、文章から推測しなければならないこともある。
�ｶ時には、何も指示していないこともある。

３．解答上の注意
�ｲ「文中の語句で」「文中から抜き出せ」という設問は、文中からそのまま抜き出す。
�ｳ「文中の語句を用いて」という設問は、文中の語句を中心にして多少変えてもよい。
�ｴ代名詞や名詞の場合は、必要に応じて「〜こと」を補って答える。
�ｵ解答の中に指示語がある場合は、その指示内容を明らかにする。
�ｶ指示内容に該当する部分が２つ以上ある場合は、原則として指示語に最も近いものを答 えにする。